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Comment
sont notées les rédactions
| IDEES
/ CONTENU |
30-27 |
Excellent
/ Très bien |
a
bien anticipé les questions du lecteur en traitant le
sujet; sujet bien défini et soigneusement dévéloppé;
exemples bien choisis et bien présentés; intéressant
à lire |
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26-22 |
Bien
fait / Assez bon |
a
assez bien anticipé les questions du lecteur en traitant
le sujet; sujet assez bien défini; sujet dévéloppé
mais pas assez; exemples assez bien choisis et présentés;
des idees intéressantes |
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21-17 |
Médiocre |
n'a
pas très bien anticipé les questions du lecteur
en traitant le sujet; sujet pas très bien défini;
sujet dévéloppé de manière superficielle;
exemples ni bien choisis ni bien présentés; beaucoup
d'idees non pertinentes ou non soutenues |
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16-13 |
Inférieur |
ne
montre pas un sens des questions ni des besoins du lecteur;
exemples mal choisis ou au minimal; trop difficile à
suivre; OU pas assez de texte à évaluer |
| ORGANISATION |
20-18 |
Excellent
/ Très bien |
très
bien organisé; thèse bien soutenue; renseignements
présentés d'une manière claire et facile
à suivre; suite d'idées logique et fluide; un
plaisir à lire |
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17-14 |
Bien
fait / Assez bon |
assez
bien organisé; thèse pas toujours bien soutenue;
renseignements présentés d'une manière
asssez claire et assez facile à suivre; suite d'idées
pas toujours logique et fluide |
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13-10 |
Médiocre |
pas
très bien organisé; thèse pas bien soutenue;
renseignements présentés d'une manière
asssez claire et assez facile à suivre; idées
souvent confondues ou disjointes; pas toujours logique ou fluide;
le message n'est pas toujours clair |
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9-7 |
Inférieur |
organisation
pas claire; thèse pas clairement énoncée
ni bien soutenue; manque de logique; OU pas assez de texte à
évaluer |
| GRAMMAIRE |
25-22 |
Excellent
/ Très bien |
beaucoup
de structures assez sophistiqués pour le niveau 332;
très peu d'erreurs simples
et pas trop d'erreurs de structure |
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21-18 |
Bien
fait / Assez bon |
assez
de structures, mais pas beaucoup de variété de
structure; langue assez simple; quelques exemples du vocabulaire
de la dissertation; quelques erreurs simples ou de structure |
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17-11 |
Médiocre |
nombre
de structures différentes limité; langue trop
simple pour le niveau; trop d'erreurs et beaucoup d'Erreurs
à éviter |
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10-5 |
Inférieur |
trop
souvent le sens confondu pas la grammire: nombre de structures
différentes limité; langue trop simple pour le
niveau; pas beaucoup d'exemples du vocabulaire de la dissertation,
ou les exemples les plus simples; trop d'erreurs et beaucoup
d'Erreurs à éviter; OU pas assez de texte à
évaluer |
| VOCABULAIRE |
20-18 |
Excellent
/ Très bien |
choix
de mots approprié au sujet, au but de la rédaction,
et au lecteur; usage excellent d'un langage vivant et précis;
essai tangible de bien utiliser le vocabulaire de la dissertation;
peu d'évidence de l'influence de l'anglais |
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17-14 |
Bien
fait / Assez bon |
choix
de mots normalement approprié au sujet, au but de la
rédaction, et au lecteur; bon usage d'un langage vivant
et précis; quelques exemples du vocabulaire de la dissertation;
quelques erreurs, mais qui ne cache pas souvent le sens |
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13-10 |
Médiocre |
choix
de mots pas toujours approprié au sujet, au but de la
rédaction, et au lecteur; un langage assez limité
ou vague; pas beaucoup d'exemples du vocabulaire de la dissertation,
ou les exemples les plus simples; trop d'erreurs, ou beaucoup
d'évidence de l'intrusion de l'anglais |
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9-7 |
Inférieur |
choix
de mots souvent inapproprié au sujet, au but de la rédaction,
et au lecteur; un langage assez limité ou vague; pas
assez d'exemples du vocabulaire de la dissertation, ou les exemples
les plus simples; trop d'erreurs, ou beaucoup d'évidence
de l'intrusion de l'anglais; difficile à comprendre;
OU pas assez de texte à évaluer |
| FORME |
5 |
Excellent
/ Très bien |
peu
d'erreurs au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation,
y inclus le titre; présence du serment d'honneur signé;
au moins cinq exemples du vocabulaire de la dissertation soulignés;
présence de tous les brouillons, commentaires, etc. |
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4 |
Bien
fait / Assez bon |
quelques
erreurs au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation,
y inclus le titre; manque d'un des aspects notés ci-dessus |
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3 |
Médiocre |
erreurs
fréquentes au sujet des accents, de la ponctuation, de
la présentation, y inclus le titre; manque de deux des
aspects notés ci-dessus |
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2 |
Inférieur |
erreurs
persistentes au sujet des accents, de la ponctuation, de la
présentation, y inclus le titre; manque de trois des
aspects notés ci-dessus |
| TOTAL |
100 |
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Adapté
de Composicion: Proceso y sintesis, 2nd ed. par Valdés
et al. New York: Random House, 1989.
En
conclusion:
What
makes a paper superior (an "A"paper)? Note:
Most people need to revise their work at least a couple times to
achieve this level. (Adapted from the work of Professor Edmund Russell,
Technology, Culture, & Communication, School of Engineering)
- The
paper contains an introduction, body, and conclusion.
- The
introduction catches the reader’s attention, states the
thesis clearly, and establishes its significance.
- The
body of the paper argues the thesis.
- The
author demonstrates a clear, accurate understanding of the text
read.
- The
author probably reaches original conclusions by analyzing, synthesizing,
and evaluating ideas, characters, perspectives, events, etc. from
the text read.
- The
paper coherently supports arguments with logic, evidence, and
examples and omits extraneous material.
- Ideas,
sections, paragraphs, sentences, and words appear in logical order.
- Transitions
guide the reader from one item to the next.
- Paragraphs
begin with, and elaborate on, topic sentences and normally focus
on one idea.
- The
conclusion sums up the major points, explains their significance,
and may allude to the "hook" that caught the reader’s
attention in the introduction. The conclusion shows how writing
the essay brought the author to a better understanding of the
text; that is, the conclusion is not simply a rewritten introduction.
- The
author uses exemplary style and mechanics (grammar, spelling,
word choice, verb tense, layout, documentation, parallel structure,
etc.).
- The
author relies on active voice (hint: use forms of "être"
rarely or not at all).
- The
paper leaves the reader delighted.
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