Le Castellet, France, © Marva A. Barnett










Comment sont notées les rédactions

IDEES / CONTENU 30-27 Excellent / Très bien a bien anticipé les questions du lecteur en traitant le sujet; sujet bien défini et soigneusement dévéloppé; exemples bien choisis et bien présentés; intéressant à lire
26-22 Bien fait / Assez bon a assez bien anticipé les questions du lecteur en traitant le sujet; sujet assez bien défini; sujet dévéloppé mais pas assez; exemples assez bien choisis et présentés; des idees intéressantes
21-17 Médiocre n'a pas très bien anticipé les questions du lecteur en traitant le sujet; sujet pas très bien défini; sujet dévéloppé de manière superficielle; exemples ni bien choisis ni bien présentés; beaucoup d'idees non pertinentes ou non soutenues
16-13 Inférieur ne montre pas un sens des questions ni des besoins du lecteur; exemples mal choisis ou au minimal; trop difficile à suivre; OU pas assez de texte à évaluer
ORGANISATION 20-18 Excellent / Très bien très bien organisé; thèse bien soutenue; renseignements présentés d'une manière claire et facile à suivre; suite d'idées logique et fluide; un plaisir à lire
17-14 Bien fait / Assez bon assez bien organisé; thèse pas toujours bien soutenue; renseignements présentés d'une manière asssez claire et assez facile à suivre; suite d'idées pas toujours logique et fluide
13-10 Médiocre pas très bien organisé; thèse pas bien soutenue; renseignements présentés d'une manière asssez claire et assez facile à suivre; idées souvent confondues ou disjointes; pas toujours logique ou fluide; le message n'est pas toujours clair
9-7 Inférieur organisation pas claire; thèse pas clairement énoncée ni bien soutenue; manque de logique; OU pas assez de texte à évaluer
GRAMMAIRE 25-22 Excellent / Très bien beaucoup de structures assez sophistiqués pour le niveau 332; très peu d'erreurs simples
et pas trop d'erreurs de structure
21-18 Bien fait / Assez bon assez de structures, mais pas beaucoup de variété de structure; langue assez simple; quelques exemples du vocabulaire de la dissertation; quelques erreurs simples ou de structure
17-11 Médiocre nombre de structures différentes limité; langue trop simple pour le niveau; trop d'erreurs et beaucoup d'Erreurs à éviter
10-5 Inférieur trop souvent le sens confondu pas la grammire: nombre de structures différentes limité; langue trop simple pour le niveau; pas beaucoup d'exemples du vocabulaire de la dissertation, ou les exemples les plus simples; trop d'erreurs et beaucoup d'Erreurs à éviter; OU pas assez de texte à évaluer
VOCABULAIRE 20-18 Excellent / Très bien choix de mots approprié au sujet, au but de la rédaction, et au lecteur; usage excellent d'un langage vivant et précis; essai tangible de bien utiliser le vocabulaire de la dissertation; peu d'évidence de l'influence de l'anglais
17-14 Bien fait / Assez bon choix de mots normalement approprié au sujet, au but de la rédaction, et au lecteur; bon usage d'un langage vivant et précis; quelques exemples du vocabulaire de la dissertation; quelques erreurs, mais qui ne cache pas souvent le sens
13-10 Médiocre choix de mots pas toujours approprié au sujet, au but de la rédaction, et au lecteur; un langage assez limité ou vague; pas beaucoup d'exemples du vocabulaire de la dissertation, ou les exemples les plus simples; trop d'erreurs, ou beaucoup d'évidence de l'intrusion de l'anglais
9-7 Inférieur choix de mots souvent inapproprié au sujet, au but de la rédaction, et au lecteur; un langage assez limité ou vague; pas assez d'exemples du vocabulaire de la dissertation, ou les exemples les plus simples; trop d'erreurs, ou beaucoup d'évidence de l'intrusion de l'anglais; difficile à comprendre; OU pas assez de texte à évaluer
FORME 5 Excellent / Très bien peu d'erreurs au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation, y inclus le titre; présence du serment d'honneur signé; au moins cinq exemples du vocabulaire de la dissertation soulignés; présence de tous les brouillons, commentaires, etc.
4 Bien fait / Assez bon quelques erreurs au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation, y inclus le titre; manque d'un des aspects notés ci-dessus
3 Médiocre erreurs fréquentes au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation, y inclus le titre; manque de deux des aspects notés ci-dessus
2 Inférieur erreurs persistentes au sujet des accents, de la ponctuation, de la présentation, y inclus le titre; manque de trois des aspects notés ci-dessus
TOTAL 100

Adapté de Composicion: Proceso y sintesis, 2nd ed. par Valdés et al. New York: Random House, 1989.

En conclusion:

What makes a paper superior (an "A"paper)? Note: Most people need to revise their work at least a couple times to achieve this level. (Adapted from the work of Professor Edmund Russell, Technology, Culture, & Communication, School of Engineering)

  • The paper contains an introduction, body, and conclusion.
  • The introduction catches the reader’s attention, states the thesis clearly, and establishes its significance.
  • The body of the paper argues the thesis.
  • The author demonstrates a clear, accurate understanding of the text read.
  • The author probably reaches original conclusions by analyzing, synthesizing, and evaluating ideas, characters, perspectives, events, etc. from the text read.
  • The paper coherently supports arguments with logic, evidence, and examples and omits extraneous material.
  • Ideas, sections, paragraphs, sentences, and words appear in logical order.
  • Transitions guide the reader from one item to the next.
  • Paragraphs begin with, and elaborate on, topic sentences and normally focus on one idea.
  • The conclusion sums up the major points, explains their significance, and may allude to the "hook" that caught the reader’s attention in the introduction. The conclusion shows how writing the essay brought the author to a better understanding of the text; that is, the conclusion is not simply a rewritten introduction.
  • The author uses exemplary style and mechanics (grammar, spelling, word choice, verb tense, layout, documentation, parallel structure, etc.).
  • The author relies on active voice (hint: use forms of "être" rarely or not at all).
  • The paper leaves the reader delighted.